Kidblog.org

Vil lige slå et slag for klasseblogs, der muligvis er noget af det smarteste, der findes! Alle opgaver, Power Points og elevtekster er samlet ET sted, så der er ikke noget, der bliver væk, eller glemt eller spist af hunden, derudover fungere bloggen, som en elevportefølje, da eleverne så at sige har hver deres blog inde på selve klassen bloggen, hvor de har alle deres tekster.  Armen, hvis det er ikke er neat, så ved jeg da snart ikke.

Når jeg har oprettet klasseblogs til mine elever i praktikken, har jeg brugt det engelske, Kidblog.
Det er en lærerstyrede blogplatform, der udelukkende er for skoleklasser, og er nemt tilgængelig, anvendelig og har samtidig den fordel, at elever ikke på noget tidspunkt skal indtaste mails eller andre personlige oplysninger.
Derudover er blogs på Kidblog kun tilgængelige for andre undervisere og skoleelever, der ligeledes er tilknyttet en klasseblog på siden. Dette ligger ret meget op til, at mange kan have venskabsklasser på bloggen, hvilket også er en fordel, når man bruger den i engelskundervisningen. Jeg har endnu ikke fundet ud af, hvordan man finder klasser efter nationalitet, men der er et annoncefelt på startsiden, hvor man kan søge venskabsklasser. 

Opstartssiden for eleven/underviseren efter log in. I den store grå boks i venstre hjørne ligger alle elevernes blogpost arrangeret efter dato og tidspunk for udgivelse. I den mindre hvide boks ved siden af, er der en oversigt over visninger, views på bloggen. Denne klasseblog har haft 5418 views. Ovenfor den hvide tekstboks kan underviseren navigere imellem sine forskellige klasseblogs, All my blogs. Samme sted kan eleven/underviseren enten gå ind i sine kladder og indlæg, my post, eller oprette et nyt blogindlæg, new post. (http://kidblog.org/Annasofiesbloggere/)

Kidblog har desuden den væsentlige fordel, at det er muligt for underviseren at se og kommentere på elevens kladder (endnu ikke udgivne indlæg) på sit Control panel. Underviseren kan således hjælpe elever, der sidder fast i en skriveproces. Derudover giver kladdefunktionen underviseren mulighed for at følge en elevs skriveproces på nært hold, hvilket kan være en fordel ved bekymringselever.

Ligesom mange andre blogplatforme kan Kidblog også bruges på Smartphones, så eleverne har mulighed for at blogge, læse og kommenterer på blogindlæg via mobiltelefonen. De eleverne jeg har brugt det med, bloggede ret meget fra deres smartphones, så det er en feature, der virkelig taler for, at bruge en rigtig blogplatform i stedet for blogfunktionen på skolen intranet (hvis de bruger det)
Ligesom andre blogs minder Kidblog i layout og udtryk om et A4 ark og kræver ikke mere teknisk snilde, end at sende en e-mail.

Også de mindste kan bruge det: Sé selv

Crips And Bloods - Made In America (esol)

http://www.cvltnation.com/crips-and-bloods-made-in-america-now-showing/

I min 4. års praktik, fik jeg (blandt andet) allernådigst lov til at låne en meget skøn 9.klasse i engelsk. Dog skulle jeg i planlægning og udførelse holde mig inden for overskriften Crime, da det var en del af pensum og eksamen lå og lurvede lige om hjørnet. Eneste materialekrav var, at eleverne så dokumentarfilmen Crips and Bloods - Made In America. Allertiders tænkte jeg, da jeg fik den hjem og smækkede filmen på og benene op.
Jaiks! dokumentaren er helt fantastisk, men virkelig svær, med en masse autentisk sprog og slang. Derudover er der mange barske billeder og sådan en gang hardcore bandekriminalitet er altså grove løjer i forvejen.
Jeg må indrømme, at jeg virkelig tvivlede på, om jeg ville undervise i og med den, da det kan være en for stor mundfuld at bruge noget så barskt og så svært med nogle elever, man ikke rigtig kender. Set i bakspejlet, er jeg glad for, at have taget udfordringen op og supereleverne tog dokumentaren i stiv arm, imens de rystede overbærende på hovedet af deres pivskid af en praktikant. Sådan er der jo så meget. Her kommer i hvert fald:

Et forslag til et undervisningsforløb med dokumentarfilmen, Crips And Bloods - Made In America (6-7 lektioner)

Før opstart:
Eleverne har forud for forløbet om bandekriminalitet i U.S.A, arbejdet med emnet crime, hvor de har læst statistikker, set tv-indslag, læst diskussioner om gun control, set dokumentaruddrag, lavet opgaver og aaaaaaalt sådan noget. De starter altså ikke på bar bundt med med at få smidt en gang vold i æsken.

Jeg lavede en klasseblog til eleverne, hvor alt information, links, opgaver, power points osv. lå og som eleverne også brugte til at uploade deres egne skriftlige opgaver. Her lagde jeg også information til filmen. En fordel ved Made in America er, at mange af filmens scener, kan også ses på Youtube. Hér kan de elever, der har brug for at se filmen før eller efter vi arbejder med den i klassen, se den derhjemme.

Skærmbillede af 9. klassens blog

Opstart/scaffolding
Som warm up-øvelse taler eleverne i grupper eller par om, hvad de ved om bandekriminalitet i U.S.A, og herhjemme. Hvorfor tror de, at folk bliver bandemedlemmer? Hvilken slags kriminalitet er der tale om, osv. Hér kan underviseren skriver forskellige ord og sætninger på tavlen, der er relaterede til emnet, som eleverne kan støtte sig til i kommunikationen.
Eleverne får herefter en kort introduktion til dokumentaren, før de første 30 minutter af filmen ses i klassen.

Arbejdsfasen
Filmen deles op og arbejdes med i 3 dele. Princippet er simpelt;
Eleverne får udleveret spørgsmål og opgaver til hver enkel del, de noterer sig svarerne og løser opgaver både i skolen og hjemme, for til sidst at diskuttere svarene i grupper. Herefter samles der evt. i plenum, men det kan også være rigeligt, at underviseren går rundt og taler med grupperne.
Jeg udformede disse spørgsmål til dokumentaren 3 dele, som både er arbejdsopgaver, men som også giver eleverne overblik, glossary og struktur over filmen.

Perspektivering
Den 3. og sidste del af dokumentaren omhandler bandemedlemmers familieliv. På baggrund af filmen og en artikel om børn af bandemedlemmer, får eleverne til opgave, at skrive dagbog ud fra følgende scenarie:

"Du er en 13 dreng af et bandemedlem. Det har i dag været din fødselsdag. Hvad skriver du i din dagbog, da du går i seng om aftenen? Brug den viden, du har fået om gangs igennem forløbet."

Artikel og opgave kan findes hér.

Tanken bag denne opgave var, at eleverne fik en mulighed for at skifte perspektiv og se problemstillingerne i en anden optik. Jeg valgte dagbogsgenren, da eleverne ofte har arbejdet i denne og derfor kunne bruge mere energi på, at løse opgaven med at bruge deres viden om bandekriminalitet. At opgaven lød på, at det er fortællerens fødselsdag havde til opgave at give både struktur, perspektiv og være differentierende; Alle elever kan relatere til det at have fødselsdag, hvilken muligvis kan fungere som udgangspunkt og gøre kontrasten mellem deres og fortællerens verden tydelig. Derudover vil de fleste elever have et vokabular de kan trække på, i forhold til at emnet birthday.

Det er naturligvis op til én selv, om man vil stille opgave så stringent, som jeg gjorde, det kommer helt an på eleverne.
Elevernes færdige tekster var super imponerende. Dagbøgernes tema var fordelt således at fortælleren enten glorificerede bandetilværelsen eller lagde den for had, hvilket kan være oplagt at diskutere i plenum. Et fællestræk ved opgaver var dog, at fortælleren gav udtryk for at være ensom.
At mange af eleverne valgte at bruge slang, der blandt andet præsenteres i filmen, er ligeledes et interessant udgangspunkt, for at fokusere på den sproglige side af bandemiljøet.

Hvis der er nogle, der får lyst til at arbejde med det - er der hér en elevtekst, man kan vise sine elever som eksempel.
I bagklogskabens umådelig klare lys, kan det være en fordel for nogle elever, hvis man inden opgavens start laver en fælles brainstorm over emnet; ting vi allerede ved om bandekriminalitet, der kan inspirere eleverne og virke som som idé- og ordbank. Meningen var, at eleverne kunne bruge de andres tekster, som blev uploadet på bloggen, men kan nu se, at nogle elever liiiige kunne ha' brugt én til den anden hånd også.

Ydrk! Det blev godt nok teksttungt, men i det store og hele, kan det sagtens anbefales, at arbejde med filmen. Den er flot, grundig, meget interessant, men også virkelig skræmmende og sørgelig, men vigtigst af alt: Eleverne var på.

Trænger man lige til et festligt lille indslag, er der forskellige sange eller videoklip, man lige kan smide på:

• Jay- Z med Hard Knock Life, Eller Byron Davis med Problem America, som også er filmen soundtrack kunne også, både på billed- og lydsiden, være et udmærket valg.

• Derudover er Discovery-dokumentaren, Uncovering The Real Gangs Of N.Y i fire dele også et udmærket valg, der eksempelvis kan bruges til at belyse nogle af de forskellige årsager til, at der opstår bander og bandekriminalitet.

• Resume, viewers guide, detaljer om filmen samt køb kan desuden findes her.

Tilbage igen

Damn, hvor har jeg savnet at skrive alle mine undervisningsfiflerier ned, men sådan en 4. årspraktik efterfulgt af en bachelor, kan være overraskende tidskrævende.
Er jo nærmest blevet blogrusten, før jeg rigtig kom i gang, men nu vælter jeg bare videre og så må vi jo ligesom se. Der er kommet forårsfarver på bloggen - og jeg har en masse undervisningsforløb og nips, som jeg løbende lægger ind. Blandt andet om bandekriminalitet i U.S.A og mundtlighed i dansk.

Min bachelor, Blogs som læringsredskab. Er der noget, der er er pænt, så er det færdige bacheloropgaver!

Bryllup - Naja Marie Aidt.

Hvis ungerne nu lige pludselig skulle få lyst til en skilsmisse/delebørns-sludder, så kunne dette digt af Aidt godt komme in handy:

engang skulle vores far giftes og det var på rådhuset og bagefter

på en restaurant og vi vidste ikke rigtigt hvor vi skulle sidde, stå,

gemme os, for vi hørte på en måde ikke rigtigt til ved dette bryl-

lup, vi var på en måde en sær og lidt anstrengende baggage, som

                    vores far havde med sig, noget der ligesom flagrede ud af hans

lommer, selv om han hele tiden forsøgte at stoppe det ned, og

bruden var gravid til dette bryllup, og hun havde sin lille dreng

ved hånden, og det var tydeligt for enhver, at her var den nye

familie, som der skulle satses stort på og derfor så alle gæsterne

på os med lige dele forlegenhed og medlidenhed

(bryllup fra Naja Marie Aidts Poesibog)

Fundet ovre hos Amrit Maria Pal, som driver denne helt fantastiske blog, der rummer et utal af små litterære hapsere.

Animerede kortfilm

The Reward

The Animation Workshop, der ligger i Viborg, varetager alt fra kurser i klassisk tegning til bacheloruddannelser inden for grafisk animering og instruktion. Når eleverne fra skolen debuterer, blir' deres forskellige animeringsfilm lagt ud på nettet, hvor de nærmest bare tigger om, at blive brugt i undervisningen. Én film jeg personligt synes er super neat, er The Reward af Mikkel Manz og Kenneth Ladekjær. Filmen der handler om heltemod, venskab og dét at blive voksen, har en enormt flot grafik og en legende og fantasifuld streg. Kortfilmen er primært beregnet til mellemtrin-udskolingen, da der er et par voldelige scener i. Jeg har brugt filmen fra 6. Klassetrin og ville umiddelbart ikke gå længere ned. Filmen er "voiceless" og kan i princippet bruges både i dansk- og engelskundervisningen. Forløbet kan forlænges og forkortes efter behov, eller man kan vælge at vise eleverne filmen, hvis det er en stram dag og der lige skal noget andet på programmet.

Et forslag til et undervisningsforløb i den animerede kortfilm, med udgangspunkt i filmen, The Reward (2-3 lektioner)

1. Fælles opstart

Underviseren begynder med at fortælle eleverne, hvad de skal arbejde med i dette forløb, hvorefter  han/hun skriver Kortfilm på tavlen. Eleverne laver nu, med hjælp fra underviseren en opsamling eller brainstorm over emnet, alt afhængig af hvor meget de har arbejdet kortfilm før. Herefter giver underviseren titlen på filmen og beder eleverne skrive ét par linjer hver, om hvad de tror kortfilmen kommer til at handle om.

2. Filmen

Eleverne ser den animerede kortfilm, der enten kan findes på Youtube under dette link, eller The Animation Workshops hjemmeside her. Man kan vælge at bede eleverne om, at lægge mærke til én eller flere ting, de kan notere under filmen og bruge senere i analysen. Som eksempelvis filmens komposition eller personkarakteristikker. 

3. Arbejdsfase

Eleverne får udleveret en analysemodel til kortfilm. Underviseren kan tage udgangspunkt i denne model af Jesper Korch, der er frit tilgængelig på nettet og meget detaljeret. Afhængig af eleverne kan det være en fordel at gennemgå nogle af begreberne i modellen, hvorefter eleverne kan arbejde i grupper. Grupperne skal hver have en computer, så de kan se filmen og spole efter behov. 

4. Afslutning og perspektivering

Elevgrupperne kan enten i plenum eller gruppe-til-gruppe gennemgår de vigtigste punkter i analysemodellen. Forløbet afsluttes med en fælles perspektivering og snak om filmen med udgangspunkt i filmens titel og de noter eleverne havde taget til, hvad de troede filmen ville handle om. Det afsluttes med en perspektivering. Kender eleverne andre animationsfilm, der ligner denne?  Og hvad har de ellers hørt/set/læst af andre ting, der bærer samme tema, som The Reward?

Lige lidt ekstra

• The Reward har sin egen blog/hjemmeside, da folkene bag kortfilmen ønsker at lave flere film i samme univers. Hér kan eleverne finder skitser og information om filmens forskellige scener og figurer. Dét kan især være sjovt for de elever, der har en interesse i animering og/eller er meget visuelle.
• Både på Youtube og The Animation Workshops hjemmeside findes der mange flere animerede kortfilm. Eksempelvis er filmen Out of The Ordinary også enormt fin. Den er dog med engelsktale, hvorfor det vil være en fordel at bruge den i engelskundervisningen i udskolingen.